Одна из главных задач подготовки дошкольника к обучению в школе – сформировать предпосылки к овладению грамотой и начинается  эта работа с развития фонематического восприятия.

Фонематическое восприятие – умение правильно слышать, выделять и различать все звуки речи, а также делать простейший звуковой анализ.

К моменту поступления  в школу ребенка нужно научить определять, с какого звука начинается слово, каким заканчивается; есть ли в слове  данный звук и где он находится – в начале слова, середине или конце; подбирать слова, начинающиеся на заданный звук;  различать сходные по звучанию звуки. Кроме этого следует научить ребенка простейшему анализу слова – определению количества слогов, звуков и их последовательности.

Плохое владение звуковым анализом приводит в школе к ошибкам на письме, таким как пропуск букв, перестановка или замена букв, недописывание слов, то есть ошибкам, которые принято считать ошибками на внимание. Такого рода ошибки преодолеваются с большим трудом, от них страдают ученики и старших классов. Таким образом, фундамент грамотного письма и чтения закладывается еще в дошкольном детстве.

Игры и упражнения на развитие фонематического слуха и умения проводить простейший звуковой анализ:

•  Предложите ребенку доставать из мешочка, коробки картинки или игрушки и попросите называть первый или последний звуки.
• Попросите ребенка выбрать из предложенных ему те картинки или предметы, в названии которых есть заданный звук. Определите, где «спрятался»  звук – в начале слова, в середине или в конце.
•  Вы  называете слова, а ребенок хлопает в ладоши, если услышит слово с заданным звуком.
• Предложите ребенку угадать, чем угощают гостей, если в названии блюда есть звук [К], какая кличка у собаки, если в ней есть звук [Т] и т.п.
•  Предложите ребенку отгадать загадку, выделить в слове-отгадке первый звук и подобрать новые слова с этим звуком.
• Предложите ребенку угадать слово, которое вы загадали, по первому  и последнему звукам. Так, дав задание: «Угадай слово: начинается на [А], заканчивается на [С]», предложите выбрать отгадку из двух-трех картинок – автобус, автомобиль, автомат.
• Предложите ребенку определить, какой звук повторяется чаще всех, и подобрать другие слова с  этим звуком:

- Шесть мышат в шалаше шуршат.

- На горе Арарат зреет крупный виноград.

- От топота копыт пыль по полю летит.

•    Предложите ребенку игру в слова: вы называете слово, ребенок придумывает свое слово, которое начинается на последний звук вашего, вы продолжаете цепочку, например: стол, лампа, аист, топор, рак и т.д.
•  Предложите ребенку такую игру: «Я буду повторять одно и то же слово, а потом вдруг ошибусь, заменю его. Ты должен заметить и назвать слово, в котором я ошиблась». 

Например:
- Коса – коса - коса – коза – коса.
- Коробок-коробок-колобок-коробок.

- Мишка-миска-мишка-мишка.

• Приготовьте картинки с изображениями различных предметов, предложите ребенку выделить в их названиях первые звуки и составить из них слово. Например, картинки – кукла, оса, топор; новое слово – кот.
• Предложите ребенку записать несколько слов, но не буквами, а кружками или квадратами – сколько звуков, столько и кружков (квадратов). Так, например, слово «шар» изображается тремя кружками.
• Предложите ребенку предметные картинки и схемы к ним в виде кружков или квадратов (по числу звуков). Задача ребенка – определить, какому рисунку соответствует  каждая  из схем.